вернуться на  главную                               вернуться на личную страничку

III. Описание инновационного опыта учителя

В основе организации процесса проблемного обучения лежит поисковый принцип учебно-познавательной деятельности ученика.

В соответствии с видами творчества я выделяю три вида проблемного обучения:

1.Теоретическое творчество, т.е. поиск и открытие учеником нового для него правила, закона. В основе этого вида проблемного обучения лежит постановка и решение теоретических учебных проблем.

2.Практическое творчество, т.е. поиск способа применения известного знания в данной ситуации. В основе этого вида лежит постановка и решение практических учебных проблем.

3.Художественное отображение действительности на основе творческого воображения, включающее оформление схем, чертежей, наглядных пособий, технической документации и т.д.

Первый вид чаще всего бывает на уроке, где наблюдается индивидуальное, групповое или фронтальное решение проблем, второй вид - на лабораторных, практических занятиях, предметном кружке, факультативе, на производстве, третий вид – на уроке и во внеурочное время.

Однако, уровень проблемности и степень познавательной самостоятельности, я считаю, будут различаться в зависимости от возрастных особенностей учащихся, от степени их обученности методу проблемного обучения.

Технология проблемного обучения строится на основе теории, учитывающей закономерности не только памяти, но и мыслительной деятельности обучающегося, природы его познавательного интереса, духовных потребностей, мотивов учения.

Теория технологии проблемного обучения систематизировала известные способы активизации на основе одного принципа. Она установила, что без проблемной ситуации и решения проблем никакие способы активизации не формируют приемы и способы самостоятельной поисковой деятельности учащихся, их устойчивой познавательной потребности и конечно, не обеспечивают достаточного развития творческих способностей учащихся.

Я считаю, что если учитель хорошо усвоит содержание и сущность теории организации процесса технологии проблемного обучения, овладеет формами, методами и техническими средствами обучения и будет систематически творчески применять усвоенное на практике, то успех придет сам.

Практическое использование методики проблемного обучения в курсе технологии включает в себя несколько этапов:

1) Учитель, прежде всего, анализирует результаты предыдущих уроков и на основе этого уточняет содержание и цель предстоящего урока;

2) Учитель определяет структуру урока и время на каждый его элемент, решает, какие учебно-производственные работы будут выполнять учащиеся;

3) Определив структуру урока, учитель намечает, сколько времени он затрачивает на вводный инструктаж, как будет организован индивидуальный инструктаж;

4) Намечает, какую работу будет выполнять каждый учащийся и вся группа в целом ;

5) Подготавливает материалы, инструменты, приспособления, заготовки, документацию, наглядные пособия, модели, макеты и ТСО. Намечает способы и методические приемы обучения, которые обеспечат успешное решение задач;

6) В результате всей этой подготовительной работы учитель составляет план урока, который является рабочим документом в течение всего урока.

Определив цели, содержание, структуру урока и методы его проведения, я приступаю к подготовке материально-технической базы. Особое внимание  уделяю своевременной и качественной подготовке места, необходимых инструментов, приспособлений, материалов, заготовок, наглядных пособий, чертежей, документации и т.п.

Важно обеспечить учащихся таким количеством учебных работ, инструментов, приспособлений, материалов, чтобы в процессе проведения урока не имели места простои и потери учебного времени. При подготовке инструментов, приспособлений, оборудования,  лично убеждаюсь в их исправности, апробирую в работе инструменты, приспособления, оборудование, на котором будет производиться показ трудовых приёмов.

Техническое творчество является непосредственным трудом по материализации в своеобразной форме законов и свойств природных явлений. Техническое творчество позволяет не только отражать и воспроизводить, существующую природную реальность, но и создавать новую - техническую среду общества – своеобразную материальную среду жизнедеятельности людей.

На занятиях резьбы по дереву мы овладеваем техникой контурной, геометрической, рельефной, кудринской резьбы. При обучении предусматриваю сохранить, и, изучая возродить, а, возродив, не останавливаясь, стремлюсь к творчеству, красоте и простоте, к новому и прошлому, создавая неповторимость предметов декоративно- прикладного искусства.

Использование современных образовательных технологий и авторских методик позволяют мне повысить результативность педагогической деятельности, которая выражается в стабильно высоком уровне обученности учащихся на протяжении последних трех лет, в повышении качества знаний школьников, в росте мотивации к изучению технологии в улучшении результатов участия в предметных олимпиадах и во внеурочной работе.

вернуться на главную                              вернуться на личную страничку